作为老师，在实施全球文化之旅融合课程的过程中，我深刻感受到跨文化教育对小学生成长的独特价值。本次课程带领学生通过墨西哥剪纸、新西兰毛利装饰、冰岛维京人的传奇等多元文化符号，搭建起语言学习与人文理解的双向桥梁。

在策划学习新西兰毛利民族的舞蹈，品鉴麦卢卡蜂蜜等体验活动时，我惊喜地发现：当语言知识融入具象文化情境，同学们的英语表达欲望显著增强。他们主动查阅当地的文化和风土人情，在真实任务中自然运用目标语言。这种沉浸式学习不仅突破了传统课堂边界，更在同学们心中播撒了文化尊重的种子。

同学们用英语讲述各国传统时闪烁的眼眸，正印证着全球胜任力的萌芽。这场跨越六大洲的文化对话，让学校变成了微型地球村，见证着年轻一代成长为兼具民族根基与国际视野的世界公民。

我和Emma Sommerville一起筹备这次四年级的“冰岛”主题融合课程，这段经历特别难忘，也给我带来很多启发。Emma作为英语组长，从一开始搭建课程框架，到后面一点点深入内容细节，每个重要环节都离不开她专业的精心把控。举个例子，维京历史和冰岛自然奇观融合这个点来说，她巧妙地找到了二者的内在联系，让整个课程内容逻辑清晰。既能带着大家深入了解历史文化，又能紧紧贴合冰岛独特的自然风景。她的组织协调能力很强，能把各方资源高效整合起来，使得筹备工作顺顺利利地进行。

在准备这个课程的过程中，我对融合文化主题有了更深的认识。在“冰岛探秘”里，同学们跟着维京人的故事，感受他们的勇敢和坚韧，又能欣赏冰岛壮丽的自然景观，体会大自然的神奇。这让大家明白，文化不是单独存在的，它和自然环境、历史发展都有很大关系。准备的过程也是我深入了解冰岛文化的奇妙旅程。我看到维京文化在冰岛的社会结构、民俗传统里留下了深深的痕迹，冰岛独特的火山、冰川这些自然条件，改变了当地的模样，慢慢影响了冰岛人的生活方式和文化。

从学生的角度看，融合文化的主题特别有吸引力。四年级的同学对世界充满好奇，像“冰岛探秘”这样内容丰富多样的课程，引起他们对历史故事的兴趣，点燃对自然科学的热爱，使学习变得又有趣。

四年级的语文教材中特别设置了神话主题单元，学生系统学习了《女娲补天》《盘古开天地》《精卫填海》等展现中华民族精神内核的经典神话，同时也阅读了古希腊神话《普罗米修斯》。教材内容本身已兼具本土文化根基与世界文明视角，与“全球之旅”融合课主题高度契合。所以，我选择延续并深化这一主题，通过跨文化比较学习，让课本中的神话篇章成为学生探索文明多样性的第一座桥梁。

在文化理解方面，希望能帮助学生认识不同文化的独特性和共通性。比如：中国神话（盘古化身万物/女娲补天/精卫填海），强调集体奉献、天人合一。希腊神话（普罗米修斯盗火），突出的是个体抗争、挑战权威。  但他们也有共通性， 都塑造了牺牲自我、解释自然现象（山川、火种）等。

在思维拓展方面，希望培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题。诸如“精卫为何执着于填海？”“若大海永无尽头，她的坚持是否仍有意义？”等问题，旨在激发学生的思考与讨论。在语言表达上，我们开展了以“我和___过一天”为主题的创意写作活动。学生们想象着与猪八戒共赴大胃王比赛，或是孙悟空以筋斗云参与跳高竞技等，学生在幻想中加深了对神话人物的理解，在幽默中传递了智慧，在创作中走向世界。

寓言单元是三年级下册语文的第二单元学习内容，单元导语“寓言是生活的一面镜子”，以小古文、童话、诗歌多种题材呈现，让同学们在不同风格的文学作品里感受寓言对生活的警示作用。

在此之前，同学们在一二年级也曾经接触过《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《我要的是葫芦》等寓言文本，一直到到三年级下册成为一个单元主题，前期都是在渗透和铺垫。

在低年级学习狐假虎威的时候，同学们就同时在英语课堂上了解了《Grafflo》的故事，另外本学期的快乐读书吧，其中两本就是《中国古代寓言》和《伊索寓言》，我们以这两本书依旧过往所学的寓言为样本，分成中西两大类去体会其中的差异。

中式寓言和西式寓言都是人类智慧的结晶，它们以不同的文化视角和艺术手法，展现了人类对生活和道德的深刻理解。中式寓言更含蓄、内敛，注重哲理和意境；西式寓言则更直接、明确，注重故事性和教训的传达。通过阅读这些寓言，我们可以更好地理解东西方文化的异同，以此为镜，警示自身。

从数学角度来说，融合课程打破了传统数学学习的孤立状态。我的感受是：

知识理解更透彻。从一开始确定主题，再到结合教材内容，是一个梳理统整的过程，学生对知识的来龙去脉就会有大致的了解。知识不再是抽象的符号，对数学知识的理解从表面走向本质。

应用能力提升。在融合课程开展过程中，学生认识到数学在实际生活中的广泛应用，也提升学生将数学知识迁移到不同领域的能力。

学习兴趣增强。单纯的数学学习有时会显得枯燥，但融合课程将数学与各种有趣的领域相连。例如，数学和艺术融合，利用几何图形进行艺术创作，这种新奇的学习方式激发了学生好奇心和探索欲，让学生更主动地投入到数学学习中。

思维拓展。融合课程促进了多种思维碰撞，像数学逻辑思维与科学思维融合。培养了全面、灵活的思维方式，让学生学会从不同角度思考数学问题。

在全球之旅融合课程中，同学们在明信片上写下了对各个国家的认识，成为了他们小小旅行家身份的见证，记录着成长的足迹和对未知世界的好奇与向往。

融合课程将各门学科联合起来，把“不可能变成可能”，在这个融合中也能看到各位学科老师的小巧思。同学们能够发现综合课程的有趣，愿意去探索、学习，发现课程与课程之间的关联、知识与知识的结合。