李总老师：我想从人生成长角度，而不是学习角度来回答这个问题。

家长们有时候对孩子的成长阶段会有比较心理，想知道哪个阶段最重要，哪个阶段有助于改变孩子。但在我看来，成长是一生的事情，不只是每一个阶段很重要，每一周、每一天都是至关重要的。人生好比链条，每一环都紧紧相扣，无论哪一环断裂都不行。

但每一个阶段的修复能力却是有差别的。例如小学和初中阶段还处于奠定基础的时期，如果基础稳固，未来进入新的成长阶段里就算面对挫折，孩子们也能更有信心去克服。但要是基础出现了问题，孩子的畏难情绪强烈，往后的发展就会很吃力。

李总老师：随着青春期的到来，学生们在身心两方面都开始逐渐成熟。他们的人生观、世界观和价值观日益形成，喜欢以小大人的姿态展现自己。

在这个阶段，孩子们开始有了更强烈的自主意识，他们认为自己已经长大，可以独立去完成一些事情。对于这一点，我们要给予肯定，这是成长的表现之一。

大部分学生的青春期表现都在适度范围内，只要耐心地与他们沟通，理解他们行为背后的原因并给予指导，他们会更加愿意学习如何更好地管理自己的情绪和行为。

但也有少部分学生会有过度反应，反感老师和家长的照顾及约束，态度散漫，严重影响了学业和生活，这时候严加管教适得其反。老师们要做的第一件事是给予孩子尊重，找到其行为背后的原因，了解学生的家庭环境和周遭人际关系，必要时可以让学校的心理咨询老师介入，帮助孩子走出情绪漩涡，顺利度过青春期。

李总老师：导师制和传统的班主任制有许多不同。

传统的班主任制度是一位老师需要和四五十位学生保持联系和沟通，但这几乎是一件不可能的事情，所以学生当中必然有倍受关注的，也有受到忽视的。

而融侨赛德伯学校的导师制则是1位导师与10位学生联结，其目的在于有效为学生提供全方位的指导，包括学业困惑、升学规划，甚至是生活难题等。

导师制的实践真正实现了教育上的双丰收，老师们在帮助学生走出学习困境和提供专业升学指导的同时，提升了自己的教学素养和水平。学生们在老师精心的陪伴和指导下，产生安全感和归属感，能够更有信心突破自我。

李总老师：很多家长会有一个误区，以为在国际化学校里，学生的课业是比较轻松的。实际上国际化学校里的作业分为书面作业、阅读作业、实践作业等，这同样是均衡发展学生能力的体现。

在书面作业方面，融侨赛德伯学校不设题海战术，但也会保证一定的作业量以便训练学生对日常学业的熟悉度和理解度。学生的作业时间是有所规划和控制的，每晚2小时的作业时间里，分别是由语、数、英各30分钟，科学或人文科目30分钟组成。

比起题海战术，我们认为训练孩子们的自律能力更为重要。学生们需要尽力在规定时间内完成老师布置的作业，根据完成情况可以考察学生白天的课堂效率以及对知识的掌握情况，有助于老师开展针对性的沟通辅导。

此外，完成书面作业后，学院每晚也会组织精彩活动让学生们积极参与，一来可以培养学生们的合作能力，二来也可以帮助学生提升社交能力。

李总老师：融侨赛德伯学校是一所国际化双语学校，所以在授课语言方面中、英文兼顾。其中道德与法制、地理和历史等科目主要以中文授课，其他学科则主要以双语或英语授课。

为了让学生适应双语环境，在全英文的课堂上都会有一位助教老师，助教的角色作用会在中学阶段不断变化。在中学初期阶段，助教的重点是翻译课堂老师的话语，准确传达知识点，帮助学生适应双语环境，而随着年级升高，学生们的英文听读能力也提高了，助教则主要针对课堂难点、关键术语进行解读，推动学生深入理解知识。

在拥有两套语言体系的教学环境学习，需要学生根据不同语境随时相互切换，这有利于提高大脑的灵活性和抽象思维发展。

李总老师：家庭教育和学校教育是不可分割的，缺乏其中任何一方都难以完成培养孩子健康成长的任务。

在学生成长期间，为了让家长了解子女在校的学习和生活，配合学校共同助力孩子的成长，初中部会定期与家长沟通学生的学习情况和生活表现。前面提到的导师制中就包含了教师与家长、学生共同交流沟通的环节，疫情期间，这样的会谈也如期在线上举行。

染于苍则苍，染于黄则黄。一个人的品德和性格是会随着所处的环境和接受的教育而变化的。

学校方面坚持“进步就是成长”的理念，以鼓励学生为主，老师们善于发现学生身上的闪光点，进行启发鼓励，激发学生的进取心。同时，我们希望家长也不要操之过急，要学会多角度赏识孩子。

相信家校合力共育，每一个孩子都将有美好的明天。