在高中部语文学科负责人张晗老师的语文课堂上，我们经常能够看到这样的场景：

学生们就某个话题开展唇枪舌战的辩论，各抒己见——

图丨课堂上的辩论赛

学生们在读书分享会上向大家推荐自己喜欢的书目，就书籍的主题和内容进行分析——

图丨学生分享书籍《想要守护书的猫》

学生们将课本故事编导成一出情景剧，在课堂上演出——

图丨学生表演课本“羊陆之交”典故

学生们自告奋勇参与备课环节，制作自己感兴趣主题的演讲PPT，上台为其他同学讲课——

图丨学生为其他同学讲课

学生们自由选择主题在中文集会上做分享，如“二十四节气”、“中国年”等有关中华传统文化的主题——

图丨在中文集会上分享中华传统文化知识

在传统的“满堂灌输”的课堂上，通常由老师上演着“独角戏”，尽管知识点满满当当、面面俱到，但却有可能挤掉了学生的独立思考和学习空间，也忽略了教育的本质是以学生为中心。

与传统课堂有所不同，张晗老师秉承翻转课堂的理念，带领高中语文组调整教学模式，将学习的决定权转移给学生，让学生们真正成为学习的主人。

图丨张晗老师在课堂上

张晗老师表示，让学生成为学习的主人并不是放任自流，而是在为学生们指明学习方向，搭好“脚手架”的基础上，尽可能地减少对学生们自主学习的干预。在该引导指导的时候出现，在该做观众的时候，就把展示的舞台留给学生。

这样的教学理念不仅体现在课堂上，也贯彻在课堂之外。

“比如大部分情况下，是老师单方面为学生留作业、批作业、出卷子、批卷子等等，但深入探究后，我们会发现，其实学生们也是有能力思考自己哪方面存在不足，应如何查缺补漏的。”

在张老师的指导下，学生们会根据各自的学习情况，自主地给自己布置周计划，有人觉得自己在古文阅读方面偏弱，有人则有志于提高写作能力。

通过语文周计划的制定，学生们可以主宰自己的学习节奏和内容，自主地在薄弱的地方增加学习强度，在有优势的地方为自己设置更有挑战性的内容。

图丨自主制定每周语文学习计划

此外，除了老师会对学生的作业进行点评之外，学生们也会对个人作业进行反思总结。

在他们的试卷和作业本上，满满地记录着自己对语文这个科目的思考和期望达到的目标。

图丨学生对自己的作业进行点评

图丨一位学生在电子文档上记录下的思考

在翻转课堂的创新理念下，张老师的学生们成绩优异，在国际中文考试中拥有100%的达A率，同时学生们对学习语文的热情也被大大点燃，真正做到了快乐学习，充分享受语文学习的乐趣。

目前就读11年级的Michelle同学，她是一位从小饱读诗书的女孩，在高中语文学习阶段成绩十分优异。她乐于在课堂上与其他同学分享自己在语文领域体会到的各种乐趣，包括诗文朗诵、古典文学鉴赏、书法作品展示与分析等等，常常让同学们眼前一亮。

她曾在一次访谈中表示，张晗老师的课堂为她提供了许多展示自己的舞台，能够将自己热爱的语文知识同大家分享是一种幸福，也十分感恩张老师给予了她自主学习的空间。

图丨Michelle同学的书法作品展出在语文教室里

当问到怎样做到能让同学们既有好成绩的同时又能享受语文学习的乐趣时，张晗老师表示，其中的秘诀就在于理解教育的本质不只是“注满一桶水”，更是“点燃一把火”，只有发挥孩子们的主观能动性，坚持培养孩子们自主学习和终身学习的能力，才是教育的长久之道。